מה קורה לתלמידים? מה המורים מרגישים? מה עוד צריך לעשות? מה הקשר של שימוש בAI, ולמה חשוב לדעת לשכתב?

אילו סוגי יצירות נבחר? אילו שאלות נשאל? איך נשלב כתיבה? אילו משימות נעדיף? איך המודל הזה מתאים למקום הייחודי שהתלמידים נמצאים ב בחטיבת הביניים?

איך שפה יכולה לעזור לתלמידים לספר את סיפור חייהם לעצמם? איך ספרות יכולה לעזור לתלמידים עם התמודדות עם אתגרים בחייהם?

איך הזדהות יכולה לעזור לבני הנוער, ולמורים והמורות שלהם? איך ננהל דיון סביב מסעות של גיבורים? מה במסע הגיבור יכול לקדם אוריינות, ומדוע?

איך משפיעים המעבר לחטיבת הביניים, השינויים הפיזיים של גיל ההתבגרות, השינויים הקוגנטיבים והרגשיים - על התלמידים, ועל הנכונות שלהם לקריאה וכתיבה? איזה סוג של חומרים אנחנו צריכים להנגיש להם כדי להתכתב עם הסערה הרגשית שלהם?

מה משתנה במעבר בין בית הספר היסודי לחטיבת הביניים, וכיצד השינוי הזה משפיע על התלמידים והתלמידות? האם הבעיה היא רק ישראלית? מה הקושי העיקרי של התלמידים?

כיצד עבודת צוות ויצירת שפה בית ספרית סביב נושא העוני עוזרים למורים להתמודד? כיצד האופן שבו אנחנו מתייחסים למחנכות משפיע על היכולת שלהם לסייע לתלמידים המתמודדים עם עוני? מהי החשיבות של תהליכים שנולדים משיתוף פעולה בין אקדמיה-לשדה?

כיצד זיהוי של אי הצדק, יכול להוביל לשינוי של ממש בכיתות? כיצד מפתחים תודעה ביקורתית, מתוך הכרה אמיתית בתפקידן המתאגר של מחנכות כיתה?

איך העובדה שתלמיד או תלמידה מגיעים ממשפחות ממעמד חברתי-כלכלי, משפיעה על היחס מהמורה, על ציפיות המערכת, ועל החינוך שהוא או היא עתידים לקבל? מה תפקידה של מערכת החינוך בעולם המגוון ממנו מגיעים התלמידים והתלמידות?

מה קורה לנו, ועל מה אנחנו חושבים כאשר אנחנו פוגשים אנשים ונשים המתמודדים עם עוני. האם אנחנו מרגישים שונים מהם? האם אנחנו שופטים אותם על מצבם? או שאנחנו מאמינים כי הם מנסים לשנות את מציאות חייהם, בינתיים, ללא הצלחה?